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孩子的细心、孩子规划事情的能力从什么时候学？是不是让他大学再学？所以孩子不是不好学，是我们大人不懂教，每个孩子负责这件事都是忙得不亦乐乎。
他需要哪些人帮忙他要清楚，比方说他们一定会找我，我都闲不下来。他会说蔡老师要帮我拿一个瓦斯炉过来，我那天就得背一个瓦斯炉来，因为我说所有的人都听他的号令，他要负责。那一天他就打电话到我家，我父亲接的，我那时候刚好不在。他跟我父亲说：“麻烦您转告我们的老师，明天一定要带一个瓦斯炉。”那他有确定了就打钩，还需要哪些人帮忙他就列出来。所以你看一个孩子在规划这件事，他开始能够运筹帷幄。再来，做这个食物的整个过程他要了解，然后方法他还可以去请教一些更有经验的妈妈，这个是“如何做”，“How
to do”，要精益求精。再来，“How much”，这个叫财务规划，需要花多少钱，他要估算出来，然后来跟我要。
他就这样计划，然后一确定的事就把它记到记事本上，所以那一个礼拜他忙得不亦乐乎，我们就看到孩子办事的能力一直在进步。后来我们班负责一些全校性的事务，其中有一件是全校的纸类回收，把一些可以用的纸回收，那个工程很大，但是我们班就做得很好，连那个管理的老师都跑到我班上来跟我说：“哇，怎么清得一干二净，很好。”其实就是点滴慢慢磨炼出来的，所以孩子要磨，要训练。结果除了做事能力训练出来之外，连做人的态度都有很大改变。第一次做好之后，学生就拿来给我吃。拿过来的时候你不要马上就吃，那教育的机会就丧失掉了。学生拿过来，我马上讲了一句话，我常跟学生讲话都没有讲透，为什么不讲透？让他思考。你讲一他做一，讲二做二，他没有思考。我就问他：“除了想到老师之外，还要想到谁？”我有没有讲答案？
没讲。这个孩子若有所思，咻，就跑出去了，我也不知道他跑去哪里。后来好几个学生都跑出去了。过了差不多三分钟，隔壁班的老师跑过来，她说：“这个东西谁做的？怎么做得这么好吃？来来来，把那个小朋友叫过来，我问问看他怎么做的。”我就把一个小男生叫过来，他走过来的时候雄赳赳气昂昂，很有自信，你看女老师要请教我怎么做，然后他就开始告
诉她原料在哪里买的，怎么做。所以这个孩子纵使考试考得不是很好，但是他做事方面，他的细心提升起来，这对孩子内心有一个很好的帮助，这是我始料未及的。
再来，孩子把东西送给他以前一、二、三、四年级的老师，还有连隔壁班的老师他们也都送去，所以全校都知道我们班在干啥。这些孩子五年级被老师压，本来是已经对老师有距离了，比较冷漠了，结果这个活动一办下去，他们常常都是拿着东西去送人，所有的老师看到他们都是笑脸相迎，所以我们班的孩子常常离老师还三公尺远、五公尺远，远远地手就举起来，“老师好！”他们对人的礼貌在这一段时间之内进步特别快。当他对人有礼的时候，恭敬心就出来，对人细心关怀的心也就提升起来。所以当我们懂得付出，而且是针对孩子的需要，就很能得到他们的信任。付出当中自己有进步，然后学生也有很大的进步，因为他们懂付出，所以在对待人的态度上，还有做事的能力上，都同时得到提升。所以其实教育孩子在哪里？不在书本，书本是方法，要落实在哪里？在生活当中，在与人相处的点点滴滴当中。那个是学问，那个才是真实的东西。
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