引导学生学习，而不是加以强迫，不能强迫学生接受，不必要强迫学生马上明白。这也很有意境，每个人他要去领悟事情，每个人的速度不一样，那可不能是一刀切，切到最后悟性都切掉了。戒除急躁，这老师不能着急。勉励学生上进，但并不压制学生的发展；启发学生的悟性，而不要将结论和盘托出，不能把学生的悟门堵死了。
如果这样教学，达到的效果是什么？《礼记﹒学记》提到了，“道而弗牵则和”，你不控制他，你循循善诱，师生相处很和乐；“强而弗抑则易”，你一直鼓励他，他愈来愈有动力，他能去把事情达成，他也不会觉得学习这么难；“开而弗达则思”，他懂得去正思惟、去思考。我们要反观，我们自己教小孩、教学生，跟这个教学法相不相应？和易以思的教学法，只加引导而不强迫学生，则学生学得很欢喜。我们每一次去亲近老人家都很法喜。善加勉励而不压制，学生则容易发展自己的潜能，这是强而弗抑。我们也曾经跟老人家惭愧忏悔，自己很多事没做好，老人家说，你们已经很不容易了。那个话一听下来好像全身充电一样，不能不努力，老人家都这么宽恕我们，还给我们鼓励，这是强而弗抑。开而弗达，只加启发而不尽说其义，学生则能进一步深思穷究，开发悟性。这样的老师才是具备教学的智慧，善于教导学生。
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