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《弟子规》让我们学会感恩 |
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老师 |
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接任班级以来的每次家长会上，听到最多的就是家长的诉苦，说自己的孩子在家时如何的不听话、怎样的欺瞒作业，要求老师在学校要严加管教。
每次听到这些自己都心存疑惑，因为反映这些问题的学生家长，她们的孩子往往在班级里的表现蛮不错，甚而有的还是老师同学眼中的“好学生”，面对言之凿凿的家长，却又由不得自己不信。
那么问题是出在哪里呢？是这些家长太过于谦虚吗，抑或是他们在变相的要求老师对于自己孩子的多加关注？我想都不是的，答案套用一位家长的话：孩子现在只听老师的话。
作为老师，我听了这样的话一点没有自豪的感觉，反而觉得无限的羞愧与自责。圣人云：百善孝为先。试想一个孩子连自己的生身父母的话都不听，在他的内心里还会把谁的话真正的放在心里呢？他们真的会像那位家长所言的听老师的话吗？想必他们听从老师的吩咐也是出于违心，也不是出于自愿，而是在当前身处的环境下不得不作出的表现。如此想来的话，就不难理解学生毕业之后形同陌路，甚而是到处散播老师坏话的现象了。
那么到底应该如何扭转当前的局面呢？蔡礼旭老师在《细讲<弟子规> 》上给予我们明确的指示 :要想下一代幸福就要首先把幸福表演给他们看。要想下一代孝顺就要首先把孝道表演给他们看。
“身教重于言传”的传递更多的是要在家庭教育中潜移默化的引导，细无声的浸润，这需要每一位家长有一个正确的认识，以及有真心行动的引领。
作为老师我虽然不能够事无巨细的表演给学生如何孝道，交给他们什么才算幸福，但是我坚信“人之初，性本善”的亘古箴言。其实老师担负着的，更多的是要保持一种文化传承的心理冲击力量。老师应该给学生树立学习的榜样，给予学生践行的标的，引领他们的心灵踏上至善至孝的旅程。
事实也再次的给予我前进的力量。那是一次学校的校本选修课，我给学生播放了《闵损芦衣》的德育故事片段，在短短的十几分钟时间里，有的学生居然哭出了声，当看到闵损跪求父亲留下后母时，教室里也一片唏嘘。事后有学生在日记里对于闵损的“母在一子寒，母去三子单”大加褒扬，并且写下了《大爱无言》的读后感，申诉自己对于父母的感恩之情。
这些不仅令我感动，更多的是让我感到欣喜与欣慰，因为它证明我们的学生并不是麻木，也不是不懂孝道，而只是缺乏正确的引领与教育，他们就像赤子一样纯洁，需要家长与我们教育者的循循善诱，正确指引。
利用这次的契机，我在班里开展“我对父母说的心里话”手抄报评选活动，得到家长的大力支持，有的家长在孩子的手抄报上写下对于孩子爷爷奶奶的感恩话语，令所有的学生为之动容。
检验效果的时刻是在我参加区教育局组织的《弟子规》培训活动期间。几天的时间里我对于班里的学生很不放心，预想着可能发生的种种的突发事件，心里很是惴惴。
当我回到学校的第二天，进入教室时，所有的学生都用一种欣喜的眼光看着我，看的出来他们很想念我。最令我感动的，是班长交给我的班里所有同学写给我的想念的话语，有一个学生还写了四篇日记，题目叫做《班主任不在的日子》。这些令我非常感动，感动于学生的纯真，更加感动于《弟子规》带给我们师生的变化。
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