立足课堂，加强经典教学的研究

    课堂是学生学习积累的主渠道。要掌握背诵积累的方法，课堂学习和方法的指导是十分重要的。在教学实践中，我们不断尝试、摸索，主要尝试运用了以下几种方法：

    一是熟读成诵法。即让学生多读，可指导学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读，也可“不求甚解”地诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读多了，自然成诵。通过多读，达到熟读成诵。

    二是小老师教读法。因为有些孩子忘拿书，或是有许多字他们不认识，这样一遍一遍地随全体同学读，他们连嘴形都不对，更别说去背诵了，所以多数时候我还是采用小老师教读的方法，小老师可以多找，第一遍读，班上就有两三个孩子会读，就请他们来当小老师，他们两人每人再教一遍，就有更多的孩子会读了，也可以让他们来接着当小老师，这样既调动了孩子背诵的积极性，也锻炼了孩子的胆量，培养了孩子的自信心。

    三是小故事激励法。背诵前五分钟，孩子们兴趣还是比较浓厚，但时间再长些，就是中午的十五分钟，有些孩子就读够了，怎么办呢？总不能让孩子们懒洋洋地渡过中午诵读时间，这样只能打击孩子背诵的积极性，这时，我就会采用小故事奖励的方法，适时给孩子们讲些《弟子规》里的故事，让他们多了解一些经典的故事，激起他们背诵经典的兴趣。

    四是小标志奖励法。别看是一颗小星星，在我们大人看来没什么的，扔在地上也不会有人捡，可如果是老师当成奖品来发给孩子们，那意义就不同了，作用也是非常的大。所以看到哪个孩子背下来了，就发一颗小星星，看到得到星星的孩子满脸的喜悦，接下来就更劲头背诵了，我说只要能背下一条，就可以多得一颗小星星，结果孩子们的热情很高，都争先恐后地背诵起来。

    当然在半年的实践中，我也遇到许多困惑，更有许多做得不够好的地方。

    首先是坚持的不够好。每天中午的时间是诵读的专门时间，这一点我做的还可以，每天及时到班级指导孩子诵读，但每天只是中午这点时间，没有专门诵读经典的空闲，有时一天只有两节课，上课只是去学习课本了，在今后的教学中，我会按照要求，每节课再拿出三到五分钟时间，让孩子对背诵的经典再巩固一下，让他们“学而时习之”

    其次，小标志的奖励坚持的也是不够好，明知道小标志对孩子的作用是非常之大，但看到墙上贴的一些小星星，有时想起来要给谁奖励一个小星星，但手头没有，也懒得去找，这样一天天地就把它给忘了，再者，小星星贴到墙上是给别人看的，如果真对孩子有激励作用，还是要发小标志到孩子手上，这样孩子看到真切的物质奖励，我想作用会更大些。

    当然在推行《弟子规》诵读的过程中，也有很多感动。有些家长不但有热诚，而且真的和小孩一起读、背，互相考试比赛，虽然很多时候都是大人输，但大人也因此而温经受益，而且一家兴致高昂，是最好的亲子活动。像寒假作业的“一份耕耘，一份收获”中陈晨的家长感言：《弟子规》确实是千古美文，太好了，我的孩子自从读了这样的经典美文之后，真的改变不少，我们真是获益匪浅，不知不觉中，我们家长也跟着改变。真是感谢学校，感谢老师们的努力和辛苦。有的家长对老师说："我家的孩子回家做完作业就拿着古诗文读本诵读，那认真劲、那神气简直就像一个小诗人！我们这些做父母的真为之感动。我们要对学校表示衷心的感谢！"在学生积极要求以及家长的鼓励下，我校领导更加坚定了要把这项活动开展下去的决心和信心。

    丛滋欣的家长这样写到：在这个寒假期间，我利用工作之余和孩子一起背诵了部分《弟子规》内容，有家长的陪读，我觉得孩子背得特别快，记得也牢，作为家长也学到了很多知识！每天晚上临睡前，我们都要背诵一节《弟子规》，感谢学校，感谢老师为我们提供了学习经典的平台。真是肺腑之言，有了这么多家长的大力支持，我也坚信我班的经典会越背越好，孩子们也会越来越感兴趣。

    语感的培养、文化底蕴的丰厚并非一日之功。通过经典诵读活动我们大有收获，也充满信心。我们会继续坚持，并不断摸索出更新更好的方法，为学生的发展奠定坚实的基础！