三年前，我接了一个不太理想的班级，学生上课喜欢做自己的事——看课外书、玩卡片、画画、抄歌词、听音乐、互相交头接耳，教室里真是一片混乱，读书没声音，与课有关的话题无人问津，作业总是收不齐，不交作业的人流动性极大，这怎么办？

      只好一切重来，从培养学生的学习兴趣入手吧。我将自己读了几句的《弟子规》捧在手心，决定耐心地带着孩子们慢慢读出点名堂来，于是作业尽量减少词语的抄写训练，每天都有一道固定的练习题——“将小黑板上的《弟子规》摘录两遍并试着背诵下来”，晨会先在全班交流摘录的《弟子规》句子的意思，对照生活说说自己做得怎样，上课前的五分钟检查背诵情况，期末评选“阅读之星”，奖励学习用具。一学期下来，我们读了《弟子规》《增广贤文》和《论语》的部分章节，评选了五位“阅读之星”。

      现在孩子们上五年级了，我班语数英三位老师都不约而同的感觉到学生的整体进步——上课安静了，书声琅琅了，作业书写整洁了，测试成绩上升了，实践活动的参与积极性提高了……我不敢妄自菲薄，认定这些进步都得益课外的阅读，但我们确确实实感到学生进步了！

      区里的语文教研活动准备开设一节《弟子规》课外阅读研讨课，前期准备的时候，我听了这节课的教学情况，老师从生活情境开篇引导学生背诵《弟子规》的句子，然后让学生分步开火车背诵，接着通过游戏、看图、了解《弟子规》中的历史故事来背诵《弟子规》句子，最后对照自己，说说自己在生活中做得怎样，并且把自己觉得重要的内容给同学提个醒。可以说整个课堂的环节很多，容量很大，但是师生对于《弟子规》的背诵熟练程度和理解程度令听课的老师佩服不已，我们也深深的感觉到，三年级学生在老师的引导下能这样解读《弟子规》是多么幸运和幸福的事啊，这样的阅读一定会让他们终身受益！

     《弟子规》这本书，影响之大，读诵之广，仅次于《三字经》。以「论语」「学而篇」“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文”为中心。分为五个部分，具体列述弟子在家、出外、待人、接物与学习上应该恪守的守则规范。原作者李毓秀（公元1662年至1722年）是清朝康熙年间的秀才。后来清朝贾存仁修订改编《训蒙文》，并改名《弟子规》，是启蒙养正，教育子弟敦伦尽份防邪存诚，养成忠厚家风的最佳读物。

     “弟子规”这三个字，我们可以很清楚的明了，“弟子”所指的就是学生，也就是父母的子弟；再广泛来讲，弟子可以说是每一个人。我们说“活到老，学到老”；既然都在学习，理所当然就是学生。无论老少，大家都应该来学学看什么叫《弟子规》？我们从这三个字，就可以了解这一本书的用意在哪里？它是教我们如何做好一个善良的人，做好一个孝顺父母的人，做好一个有礼貌的人 。

      古人非常重视儿童教育，从小就了解应该如何把小孩教好。小孩一生出来，没有受到任何环境的影响。这个时候你教他读书，他就会琅琅上口；你教他跟兄弟姊妹友爱，他就会友爱。你讲故事给他听，他能牢牢的记住……错过孩子学习的这个时段，就非常的可惜。

      我们经常看到学校里淘气的孩子，也了解到很多家长们忧心忡忡，觉得自己的孩子很难教育。如果老师和家长们都去读一读《弟子规》，就可以以身作则让孩子来效法，也可以让孩子从家里、从校园里、从根本上得到指导培育，孩子一定会得到健康发展的。

      静静的夜晚、静静地再读《弟子规》，书中所散发出来的浓浓的人性的温暖与光辉总是久久召唤着你、激励着你，甚至悸动着你追赶光阴、珍爱自然、珍爱身边人，去过更加美好、更加有意义的生活。