可以预见，这些热爱教育，以弘扬优秀民族道德文化为己任，勤勤恳恳、任劳任怨、呕心沥血的人们，立志“为往圣继绝学，为万世开太平”，代表着中国教育的希望。

2006．4．29．凌子先生、李懿君老师和我，应邀来到安徽庐江汤池镇，参观庐江文化教育中心举办的“幸福人生”教师培训班。教育中心坐落在汤池镇风景最秀丽的地方。当天下午，我们一行就在文化教育中心的老师引领下，饱览了金汤水库怡人的风光。这里，群山环绕，绿山碧水，春风徐徐、鸟儿歌唱。眺望远处，山脚下的皖南徽派建筑隐隐可见。我们漫步在岸提，欢喜雀跃，内心洋溢着回归自然、拥抱自然的那份亲切与释然，体验着自然开启的率性与真诚。
随后的几天，我们全程参加了教育中心的模范劳动者、优秀母亲、好媳妇、模范青年表彰大会以及构建和谐社会示范镇：“五一”幸福人生讲座活动，并与杨淑芬老师、蔡礼旭老师等就“八荣八耻与素质教育”的话题进行了专题研讨。

几天来，我想的最多的就是：庐江文化教育中心究竟带给我们怎样的启示？
中国教育的问题之一就是，关门研究教育的人多，而真正做教育、关心教育实践、走进教育现场的人少。教育是做出来的，不是写出来的，更不是说出来的。关注教育实践，立足教育实践做教育研究，提升符合中国教育现实需要，具有深厚民族文化底蕴的教育理论，是一种十分有益的努力和尝试。事实上，中国当代教育，从理念到实践层面都发生了深刻的变革，而教育研究的现状远远不能满足这种变革的需要，无法有效地应对指导。当前中国教育还面临许多严峻的挑战，仍然存在许多问题，急迫地需要先进的、优秀文化支撑的教育理论的指导。庐江文化教育中心以提倡弘扬中华民族优秀道德文化为核心的教育实验和探索，难能可贵，值得研究和探讨。在今天，可以说，有深厚文化支撑的教育改革与实验就像沙漠中的绿洲，相当稀少，正是基于这种深切地感受，近年来，我的研究方式发生了重大的转变：坚持走进教育现场，走进一线教师，和一线教师共同开展合作行动研究。多年来，我深感自己对实践了解的贫乏，对优秀的民族文化知之甚少；深切认识到教育理论工作者与教育实践工作者的相向运动，是提升教育研究理论品位和实践品格的必由之路。事实上，象庐江文化教育中心的创办者一样，一批有识之士已经在各地进行实验与探索，他们的实验已经扩展到社区，入乡入村入户入心，从点点滴滴做起，从做好媳妇、好婆婆、模范青年教育起，开展扎扎实实的公民教育。一场以行动教育为先导的、更大范围、具有深远意义的教育革命正在庐江悄然进行。虽然庐江文化教育中心只是一个实验点，相信不久的将来，必成燎原之势，引发更大范围的教育改造运动。也可以预见，这些热爱教育，以弘扬优秀民族道德文化为己任，勤勤恳恳、任劳任怨、呕心沥血的人们，立志“为往圣继绝学，为万世开太平”，代表着中国教育的希望。尽管具体的教育方法、模式及对传统文化的认识上，还有待研究与探讨，但毕竟他们是在认认真真做教育，是在做利国利民的善事，是实实在在创建和谐社区、实现和谐社会、维护世界和平的人。我们真诚呼吁有更多的教育界同仁，行动起来，走进教育实践，已奉献社会为己任，以真诚、爱护之心，关注和呵护这些新鲜事物，研究和汲取他们的成功经验，为中国学校教育改造、公民教育的有效实施与和谐社会的创建提供可资借鉴的经验与参照。