随着教龄的增长，对学生的认识也在不断的改变。最初站在讲台上，看见一群小萝卜头，喜欢他们的可爱与天真，但觉得他们什么都不懂，稍微有点道理的话都不和他们说，怕他们听不懂。现在我却越来越感觉到孩子们的聪明，甚至超过了大人。因为他们思想单纯，很容易接受别人的意见，学习新的知识。
      去年教学完拼音后，我就要学生背诵《弟子规》，一星期一页，五十字左右，当时的想法是让他们熟练拼音，多认识一些字，懂得一些道理。对于道理的教育我不敢有太高的奢求，同时担心学生对于《弟子规》这样的传统读本不感兴趣。现在才知道我小看了这群孩子，大部分学生对《弟子规》非常感兴趣，喜欢我讲其中道理，并且能对照其中的训诫审视自己，认识缺点，虽然有的不能一时改正，但他们改正的心是真诚的。
      由于我国特殊的国情，让我们的孩子成了家庭的中心，得到了过多的关心，甚至溺爱，同时也背负着过重的期待。孩子的性格有着明显的缺陷，任性，刁蛮，特别是不为他人着想，他们的任务只有一件——学习。孝敬父母、关爱兄弟、尊敬长辈等为人处事的礼仪，他们很少甚至没有想过。有个李学生告诉我他对《入则孝》印象最深，有时他对最简单的“父母呼 应勿缓 父母命 行勿懒 父母教 须敬听 父母责 须顺承”都做不到。这让我想起了一次语文课上发生的片断，我问学生：“什么事让你感受了父母的爱？”王**同学回答：“爸爸妈妈都听我的话。”一句话反映了现在的家庭的结构，不得不令人担心。对于《弟子规》里一些简单的道理，孩子们现在随口就能吟诵，如“用人物 须明求 倘不问 即为偷借人物 及时还 后有急 借不难  ”“无心非 名为错 有心非 名为恶 过能改 归於无 倘掩饰 增一辜”“读书法 有三到 心眼口 信皆要” 等，道理也明白得更加深刻。写到这，想起一个教学小插曲，在教学“用人物 须明求 倘不问 即为偷”时，一个学生问我“凿壁借光”是不是属于偷？没有想到一年级的学生竟能提出这样的问题，我将“凿壁借光”这个成语故事讲给大家听，让他们明白这个成语赞扬的是勤奋苦学的精神。
      写到这，好像扯远了。想想半年的《弟子规》教学，我感觉收益还是比较大的。除了学生得到了收获，我与家长们也通过《弟子规》懂得了更多的教育方法与为人道理。