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弟子规文摘分享
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经典教育之我见
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作者:经典贝壳
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时间:2008-9-23
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http://blog.sina.com.cn/s/blog_4c3e0cf5010098zn.html |
摘自
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前段时间，在UC里巧遇到了06年9月28日，在北京四海儿童经典诵读教师培训班上一起学习的学员，是陕西西安的一位朋友。得知他一直在倾心地做着经典诵读的推广工作。
近日，又在《弟子规》房间里，结识一位网友，是一位小学教师，比我小几岁，她很执着《弟子规》的普及工作。她说：“我经历了很多，课改改的很多教师都不会教课了，六年前就辞职做了摄像、导游、出纳等工作，后来看到了《弟子规》，她又充满希望的回到了学校……虽错过了评超高级职称的机会，但我现在一点也不后悔。我不会轻易放弃《弟子规》教育的。”在聊天中我还得知她在推广经典诵读的过程中遇到了打击，压力，困难比我还要多。她的乐观追求，不放弃的执着鼓舞着我。其实，我也是一直在不冷不热的状态中孤独的、矛盾的做着经典导读工作，放弃的念头不知滋生多少次，可每当动摇和打退堂鼓的时候，冥冥中总有一股力量推动我坚持下去，我不知道这力量来自哪里，我也不知道这一根筋是谁给的。现在回头看经过“经典”点拨的孩子们的思想品德素质和语文能力有明显的提高，我才有所安慰，我才感到我所付出的是值得的。
目前，经典教育的现实意义很重大，很多人也意识到了，但在实施中没人敢放下“应试”和“急功近利”这杆旗，所以我依然在孤独的摸索教学方法。跟那位教师比，好在学校给我一块施教的平台。
我除了任小学2.3.4年级的经典诵读外，还任初一、初二的（人文与社会课），初中十五六岁的中学生在自律方面越发不如低年级的小学生，课堂上学生的声音总是高过老师的声音，我的课堂上有学生嚼泡泡糖的，有吃雪糕的，有点火烧学具的，有高声说笑、打骂、撇纸团儿的，个别学生颓唐的半躺半卧连坐都不会了，拿出书本都成了他们的负担，一部学生自己不学，还要故意去影响别人，让他们觉得没有一节课能顺利的上下来的，为了维持秩序，一节课的内容上的支离破碎。我反思自己水平有限，课上的不生动，吸引不了学生，又是副科课学生不重视，这是课堂混乱的主要原因吗？领导在会上三番五次的讲，课堂混乱是任课老师的问题，我百思不解。用心的去听、观察主课的老师的反映和课堂情况，也不差一二，把老师气哭、气出课堂事时有发生，有的老师哪里是在讲课，简直是在喊课，全体任课老师都明白，这不全是任课老师的问题，是学生的思想道德意识问题，是正不压邪，是教育管理出了问题。
其实，我完全可以象其它副科老师一样，对一些学生的丑态视而不见，不予理睬，因为上有领导，下有班任，何况我是兼任？这样想，却没这样做。我不忍心看到年少的孩子在无知的迷途中走下去。看来解决问题还得靠自己的智慧，谁让我是经典诵读老师呢！治标不如治本，头痛医头，脚痛医脚去不了病根，与其整堂维持纪律，不如先教教他们学学做人的规矩。
一天，我将我的（人文与社会）课改上了读书课，目的是给他们补上一堂启蒙养正课。我给每个学生发了一本带有注解的《弟子规》让他们自己读，有些学生不已为然，照样打闹说话，半节课过去了，我临时留了课后作业，要求学生写一篇读后感，然后全班同学齐读《弟子规》，课堂上同学们异口同声诵读《弟子规》,并且读的很认真。这是我任课一年来最满意的一节课。初一如此，初二亦如此。
从学生的读后感中我了解到现在的孩子欠缺的是什么，看到最多是这样几句话：“我真高兴接触到了《弟子规》，一本书让我懂得很多原来不懂道理，学到了很多以前没有学过的规矩。”《弟子规》里所要求的我都没有做到，《弟子规》里所讲的都是我缺失的，这一节补的值。”还有一位学生说：刚拿到这本书时，我都没稀看，集体读的时候才知道《弟子规》里讲的句句都是针对我们的学生的，教我们孝敬父母，教我们怎样做人、做事，早读这本书我们会少走很多弯路。有的学生而且还对照反思了自己对父母老师的态度，表示要改掉以前的坏习惯。
十五、六岁的初中学生的课堂感言告诉我们：一些孩子从小学一年级开始就成了试卷的奴隶，从小就缺失了童蒙养正教育。
看了学生们的作业，我陷入了沉思中，我写下这一节课的反思。现在的孩子被幸福包围着，饭来张口，衣来伸手，不懂父母支撑一个家的艰难；不思不虑，过今天不想明天的事；自私自利，顾自己不顾别人。在家顶撞父母，在校顶撞、甚至漫骂老师。当今的学生智商高而情商低，实际年龄与心理年龄严重不符。一天天坐在教室里不知为谁而学习，为什么而学习，一天天的在试卷中划着ａｂｃ，成绩越划越低。老师苦恼，学生苦脚，究其原因，他们缺的是一种做人的思想导向。“思想延伸出行为，行为慢慢型成习惯，习惯形成性格，性格决定命运，所以应从根本下手——修正思想。”学校教育应以德教为根本，德要先教，知识技能在后。学生懂得了学习目的、自主学习，成绩还能差吗？懂得自我约束，孝敬父母，家庭、社会、学校不就安定、和谐吗？
我的思维和行为有些人不会理解，别人不以为然的事我却有点较真。我知道一节课改变不了他们什么，因为冰冻三尺，非一日之寒，溶解化冰也不是一日之工，我只是倾尽我所能活动的范围和心力。
《弟子规》里开篇讲的就是孝，我就趁热打铁利用了多媒体教室，组织了初一学生聆听了于丹《孝敬之道》，并播放了《父亲》《母亲》两首歌，以渲染气氛。让学生体会到父母培育他们的辛劳和寄予的希望，从而遵守纪律，端正学习态度，平和的度过青春期，较好完成初中学业。 我的初衷是好的，当时可能触动了一些学生的心灵，然而学生的出了课堂果然不良行为照旧，也正如有人所说的，此举是徒劳的，我想这是很正常的，沸腾的水不是一下子烧开的，学好终年不足，学坏一天就够，几年来形成的不良习惯靠一两节课不可能一下子改好，家庭、社会、学校都有教育的责任，十年树木，百年树人嘛。总归他们还是受到了经典教育，虽然晚了点但只要触动他们的心灵，他们就会有认识，就是一个很好的开端。
在夹缝中生存着的经典教育已经落在了这块土地上，但不知能不能生根发芽。有网友对我说，现在象你这样的老师不多了，我麻木的不知这句话是褒我还是贬我。在追逐功利的跑道上，我是落伍者。快进知命之年的我不求改变什么，但愿保持一颗清净的心，在做教师的几年中只想悄悄地点亮一盏微弱的灯做个路标，让迷途还不太远的孩童找回性本善良的路。此时我想起曾在网上看到的一个故事：从前，有一个人在海边，看到潮水不停地拍打着海岸，许多的小鱼儿都被抛到海岸上。他实在不忍心看着这些小鱼儿活生生地渴死，就弯下腰来，不停地捡，再把这些捡起来的小鱼儿抛向大海里。这时走过来一个哲学家，笑话他说：“你真傻，捡得尽么？”他头也不抬地说：“先生，你说得很对，我的确捡不尽。但是——”那人话锋一转，接着说：“至少，被我捡着的鱼儿总有可能得救吧！”
其实，脆弱的我不知道能坚持多久，也许明天我会被迫放弃，也许明天我会自动放弃，但不管如何，我会把握今天。
网友发来信息鼓励我说：要知道老师你的一念善心有多少孩子、多少家庭深深收益啊！一定要坚持，苦尽甘来会有时，人有善愿天必从之。我愿我的孩子，我的学生受到圣贤的教诲，做德才兼备的有用人。
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| 本文编号:20080923015519
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